Понятие социальной компенсации дефекта занимает центральное место в специальной психологии и коррекционной педагогике. Оно было разработано выдающимся отечественным учёным Львом Семёновичем Выготским и до сих пор остаётся фундаментом научного понимания развития детей с особенностями психофизического развития.
Понятие дефекта в специальной психологии
Дефект, это физический или психический недостаток, вызывающий нарушение нормального развития ребёнка. Однако, как подчёркивал Л.С. Выготский, изучение ребёнка с отклонениями в развитии не ограничивается установлением степени и тяжести недостатка. Не менее важно учитывать компенсаторные, замещающие, надстраивающиеся и выравнивающие процессы в развитии и поведении.
Различают:
- первичные дефекты, возникают в результате органического повреждения или недоразвития какой-либо биологической системы (анализаторов, высших отделов головного мозга и т.д.);
- вторичные отклонения, формируются как следствие первичного дефекта и его социальной реализации.
Социальная ситуация дефекта
Ключевая идея Л.С. Выготского состоит в том, что непосредственным следствием дефекта является снижение социальной позиции ребёнка. Малоценность органов создаёт особую психологическую позицию, и именно через неё дефект влияет на развитие ребёнка не прямо, а косвенно — через создаваемое им чувство малоценности.
Таким образом, действует схема: дефект → чувство малоценности → компенсация. Другими словами, судьбу личности решает не дефект сам по себе, а его социальные последствия, его социально-психологическая реализация.
Сущность социальной компенсации
Компенсация — это сложный, многообразный процесс перестройки функций организма при нарушении или утрате каких-либо функций. При компенсации возможно вовлечение новых нервных структур, которые раньше не участвовали в осуществлении нарушенной функции.
Процесс развития ребёнка с нарушением двояким образом социально обусловлен:
- социальная реализация нарушения — то, как дефект проявляется и воспринимается в социальной среде;
- социальная направленность компенсации, приспособление к условиям среды, созданным и сложившимся в расчёте на нормальный тип развития.
Согласно Л.С. Выготскому, линия «дефект — компенсация» и есть центральная линия развития ребёнка с особенностями в развитии.
Сверхкомпенсация
Особое место в теории занимает понятие сверхкомпенсации. Построить воспитательный процесс по линии естественных тенденций к сверхкомпенсации, значит не смягчать трудности, возникающие из дефекта, а напрягать все силы для его компенсации, выдвигая задачи в том порядке, который отвечает постепенности становления всей личности. Нормой сверхкомпенсации является определённый социальный тип личности.
Практическое значение
Из теории социальной компенсации следуют важные выводы для практики:
- вопросы воспитания детей с нарушениями развития могут быть решены только как проблема социальной педагогики;
- специальное воспитание должно быть подчинено социальному, органически слиться с ним как его составная часть;
- от исхода именно социальной компенсации, то есть конечного формирования личности в целом, зависит степень её дефективности и нормальности;
- при различных нарушениях (интеллекта, слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата) используются специальные методы обучения, коррекции и поддержки, а также возможности социальной защиты и интеграции.
Социальная компенсация дефекта — это не просто замещение утраченной функции, а целостный процесс формирования личности ребёнка в социальной среде. Теория Л.С. Выготского показала, что дефект — это прежде всего социальная проблема, и именно социальное воспитание, основанное на методах компенсации природного недостатка, является научно состоятельным путём развития и интеграции детей с особыми образовательными потребностями в общество.