Обучение и воспитание детей дошкольного возраста с нарушениями зрения, важное направление коррекционной педагогики (тифлопедагогики). Правильно организованная образовательная среда позволяет ребёнку успешно развиваться, осваивать программу дошкольного образования и готовиться к школе. Данное пособие содержит основные методические рекомендации для педагогов и родителей.

Общие принципы организации обучения

Работа с дошкольниками с нарушением зрения строится на следующих принципах:

• Индивидуальный подход. Педагог должен знать зрительный диагноз ребёнка, особенности развития его психических процессов и учитывать глубину зрительного дефекта при подборе методов и средств обучения.
• Щадящий зрительный режим. Нагрузка на глаза должна быть дозированной: зрительная работа чередуется с отдыхом, гимнастикой для глаз, практическими видами деятельности.
• Уважение и доброжелательность. Общение с ребёнком строится на основе принятия, поддержки его активности и самостоятельности.
• Опора на сохранные анализаторы. Активно используются слух, осязание, обоняние, двигательные ощущения.
• Психолого-педагогическое сопровождение. Обучение предполагает поддержку тифлопедагога, психолога, при необходимости — логопеда и других специалистов.

Создание специальных образовательных условий

Организация пространства

• Рабочее место ребёнка располагается в центре группы, ближе к педагогу и демонстрационному материалу.
• Помещение должно быть хорошо освещено, без резких теней и бликов; допускается дополнительная индивидуальная подсветка рабочего места.
• Мебель и оборудование размещаются постоянно на одних и тех же местах, это помогает ребёнку ориентироваться в пространстве.
• Проходы должны быть свободными, без лишних предметов на полу.

Требования к наглядному материалу

• Крупные, контрастные изображения с чёткими контурами, без лишних деталей.
• Оптимальное расстояние для восприятия материала подбирается индивидуально с учётом остроты зрения.
• Использование рельефных, объёмных пособий, предметов натуральной величины.
• Цвета должны быть насыщенными, фон — однотонным, контрастным по отношению к изображению.

Методы и формы обучения

Выбор методов напрямую зависит от глубины зрительного нарушения. В тифлопедагогике применяются:

1. Словесные методы — подробный рассказ, объяснение, беседа, словесное описание предметов и действий. Речь педагога компенсирует недостаток зрительной информации.
2. Наглядно-практические методы, обследование предметов с помощью осязания и остаточного зрения, действия с реальными объектами.
3. Дидактические игры и упражнения — на развитие цветовосприятия, слухового внимания, тактильного восприятия, мелкой моторики.
4. Продуктивные виды деятельности — лепка, аппликация, конструирование с использованием крупных деталей и рельефных шаблонов.

Коррекционные направления работы

Развитие пространственной ориентировки

Детей учат ориентироваться в собственном теле, в помещении группы, на участке детского сада. Используются игры с ориентирами, маршрутные задания, словесное проговаривание направлений движения.

Развитие физических навыков

Физкультурные занятия проводятся с учётом зрительного диагноза: исключаются противопоказанные упражнения (при некоторых диагнозах — прыжки, резкие наклоны), используются звуковые и тактильные ориентиры, упражнения на равновесие и координацию.

Развитие сенсорики и мелкой моторики

Применяются игры с предметами разной формы, фактуры и величины, пальчиковая гимнастика, шнуровка, работа с прищепками, сортировка предметов.

Развитие речи

Особое внимание уделяется обогащению словаря, формированию связной речи, уточнению представлений о предметах и явлениях, которые ребёнок не может воспринять зрительно.

Инклюзивное образование

Для дошкольников предусматривается возможность посещения групп комбинированной направленности совместно со сверстниками с сохранным зрением. В условиях инклюзии педагогу рекомендуется:

• создавать комфортные условия и атмосферу принятия в коллективе;
• дублировать зрительную информацию словесно;
• давать ребёнку дополнительное время на выполнение заданий;
• поддерживать активность ребёнка, включать его в совместную деятельность со сверстниками;
• взаимодействовать с родителями и специалистами сопровождения.

Рекомендации для родителей

• Соблюдайте рекомендации офтальмолога и тифлопедагога, режим зрительных нагрузок.
• Чаще описывайте ребёнку окружающий мир словами, называйте предметы, действия, звуки.
• Поощряйте самостоятельность: позволяйте ребёнку самостоятельно одеваться, передвигаться по дому, выполнять посильные поручения.
• Играйте в игры на развитие слуха, осязания, памяти.
• Поддерживайте положительный эмоциональный настрой и веру ребёнка в свои силы.

Обучение дошкольников с нарушением зрения требует специально организованной среды, дозированных зрительных нагрузок, опоры на сохранные анализаторы и тесного взаимодействия педагогов, специалистов и родителей. При соблюдении этих условий ребёнок успешно развивается, осваивает необходимые навыки и получает прочную базу для дальнейшего обучения в школе.