Бесплатная консультация юриста

+7 (800) 302-87-29

Реклама jurik.ru

Логопедическая диагностика — это первый и важнейший этап коррекционной работы с ребёнком. От того, насколько точно и всесторонне будет проведено обследование, зависит эффективность всей последующей помощи. Важно понимать: диагностика, это не экзамен и не проверка «на слабо», а увлекательное исследование возможностей ребёнка, которое проходит в спокойной, чаще всего игровой форме.

Настоящее методическое пособие предназначено для логопедов, воспитателей, дефектологов, а также для родителей, желающих понять, как устроен процесс обследования речи и как подготовить к нему ребёнка.

Цели и задачи логопедической диагностики

Основная цель диагностики — выявить наличие, характер и степень выраженности речевого нарушения, определить его причины и наметить пути коррекции.

Задачи диагностики:

изучение анамнеза речевого и общего развития ребёнка;
оценка состояния звукопроизношения;
обследование фонематического слуха и фонематического восприятия;
анализ слоговой структуры слова;
изучение лексического запаса и грамматического строя речи;
оценка связной речи;
обследование артикуляционной моторики и дыхания;
изучение неречевых психических процессов (внимания, памяти, мышления, мелкой моторики);
формулирование логопедического заключения и определение прогноза.

Этапы диагностического обследования

Сбор анамнеза

Работа начинается с беседы с родителями. Логопед выясняет:

как протекали беременность и роды;
особенности раннего развития (когда ребёнок начал сидеть, ходить, гулить, лепетать);
сроки появления первых слов и фраз;
перенесённые заболевания, травмы;
речевую среду семьи (двуязычие, речевые проблемы у родственников);
какие специалисты уже наблюдали ребёнка.

Анамнез помогает понять возможные причины нарушения и выстроить гипотезу о его механизме.

Обследование артикуляционного аппарата

Специалист оценивает строение и подвижность органов артикуляции: губ, языка, зубов, челюстей, нёба. Ребёнку предлагают выполнить несложные игровые упражнения: «улыбнуться», «показать трубочку», «почистить зубки языком», «постучать кончиком языка по бугоркам за зубами». Проверяется объём, точность, переключаемость и удержание артикуляционных движений.

Обследование звукопроизношения

Выявляются нарушенные звуки по группам: свистящие, шипящие, соноры (р, л), заднеязычные, йотированные. Звуки проверяются:

изолированно;
в слогах (прямых, обратных, со стечением согласных);
в словах в разных позициях (начало, середина, конец);
во фразовой и самостоятельной речи.

Фиксируется характер нарушения: отсутствие звука, замена, искажение, смешение.

Фонематический слух и восприятие

Ребёнку предлагают различать похожие звуки (с–ш, з–ж, б–п), выделять звук в слове, определять его место, придумывать слова на заданный звук. Нарушения в этой сфере — важный маркер риска дисграфии и дислексии в школьном возрасте.

Слоговая структура слова

Проверяется умение произносить слова разной слоговой сложности: от простых («кошка») до многосложных со стечениями согласных («велосипед», «сковорода», «полицейский»). Отмечаются пропуски, перестановки, добавления слогов и звуков.

Лексико-грамматический строй речи

Оцениваются:

объём и разнообразие словаря (предметный, глагольный, признаков);
понимание обращённой речи;
умение образовывать формы слов (кот — котята, дом — домик);
согласование слов в предложении;
употребление предлогов;
словообразование (стол из дерева — деревянный).

Связная речь

Ребёнку предлагают составить рассказ по картинке или серии картинок, пересказать текст, рассказать о себе. Анализируются логичность, последовательность, грамматическая правильность, самостоятельность высказывания;

Речевое дыхание и голос

Оцениваются длительность речевого выдоха, сила и тембр голоса, наличие назализации, темп и плавность речи.

Неречевые процессы

Обследуются слуховое и зрительное внимание, память, пространственные представления, общая и мелкая моторика, графомоторные навыки. Эти данные важны для дифференциальной диагностики.

Диагностический материал: требования к подбору

Возрастная доступность — задания должны соответствовать возрасту ребёнка.
Наглядность — предметные и сюжетные картинки, чистоговорки, речевой материал.
Игровая форма — обследование не должно утомлять и пугать ребёнка.
Системность — материал охватывает все компоненты речи.
Учёт речевого нарушения — картинки не должны содержать звуков, которые ребёнок ещё не произносит (при обследовании грамматики и лексики).

Роль воспитателя в выявлении речевых проблем

Воспитатель детского сада — первый «фильтр» на пути выявления речевых нарушений. Ежедневно наблюдая детей, педагог может заметить:

нечёткое произношение звуков;
бедный словарный запас, аграмматичную речь;
трудности в составлении рассказов;
непонимание инструкций;
избегание речевого общения, замкнутость.

Своевременное направление ребёнка к логопеду позволяет начать коррекцию на раннем этапе, когда она наиболее эффективна. Важно, чтобы воспитатель и логопед работали в тесном взаимодействии: педагог закрепляет поставленные звуки и речевые навыки в повседневной деятельности группы;

Оформление результатов: речевая карта и заключение

По итогам обследования заполняется речевая карта, в которую заносятся данные анамнеза и результаты всех этапов диагностики. На её основе формулируется логопедическое заключение — речевой диагноз (например: фонетико-фонематическое недоразвитие речи, общее недоразвитие речи определённого уровня, стертая дизартрия, заикание и др.).

Логопедическая диагностика метод пособие